魏夢(mèng)澤 俞敬濤：數(shù)智技術(shù)助推勞動(dòng)教育和思政教育有機(jī)融合

　　魏夢(mèng)澤 俞敬濤

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、合理流動(dòng)的工作機(jī)制。這一重要論述，突出強(qiáng)調(diào)了教育、科技、人才對(duì)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，也對(duì)打造新質(zhì)人才隊(duì)伍提出了明確要求。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，在培養(yǎng)新質(zhì)勞動(dòng)者方面發(fā)揮著“主陣地”作用。勞動(dòng)教育作為高校立德樹人的重要組成部分，旨在通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，使其能夠在實(shí)際工作中展現(xiàn)出色的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。思政教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、思想品質(zhì)和道德觀念，確保其具備堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值追求。勞動(dòng)教育與思政教育在教育內(nèi)容、教育目標(biāo)層面具有一致性，協(xié)同推進(jìn)思政教育實(shí)踐教學(xué)與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合和融會(huì)貫通，是培養(yǎng)新質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。數(shù)智技術(shù)是數(shù)字化和智能化的有機(jī)融合，可以將勞動(dòng)教育與思政教育緊密結(jié)合，形成相互促進(jìn)、相輔相成的教育體系，進(jìn)而不斷培養(yǎng)新質(zhì)人才、促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

　　運(yùn)用數(shù)智技術(shù)明確培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)勞動(dòng)教育與思政教育融合方向

　　勞動(dòng)教育與思政教育的融合方向要始終聚焦于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新質(zhì)人才隊(duì)伍。思政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生正確思考勞動(dòng)與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，培育“崇尚勞動(dòng)”的勞動(dòng)價(jià)值觀念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升他們?cè)趧趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；勞動(dòng)實(shí)踐則能夠深化思政教育的內(nèi)涵，使學(xué)生在參與勞動(dòng)的過程中，不僅能夠提升動(dòng)手能力，更能深刻理解社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。數(shù)智技術(shù)通過收集和分析多維度數(shù)據(jù)，使得教育目標(biāo)的制定更加精準(zhǔn)、科學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，使得勞動(dòng)教育與思政教育在融合過程中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅傳授勞動(dòng)技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任感和高尚品格。

　　運(yùn)用數(shù)智技術(shù)完善課程體系，豐富勞動(dòng)教育與思政教育融合內(nèi)容

　　數(shù)智技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的互嵌式教學(xué)活動(dòng)，通過課程設(shè)計(jì)、師資交互等方式強(qiáng)化思政教育與勞動(dòng)教育的融合。在互嵌式教學(xué)活動(dòng)中，高�？梢越�立數(shù)字化案例庫，收錄勞動(dòng)模范、優(yōu)秀工匠等先進(jìn)事跡，通過數(shù)智平臺(tái)展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的勞動(dòng)精神和道德品質(zhì)，樹立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀。勞動(dòng)精神和思政元素相結(jié)合，不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且深刻影響著學(xué)生的價(jià)值觀念與行為導(dǎo)向。一方面，能有效地引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的核心地位，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)重要性的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生們通過了解勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)會(huì)珍惜每一份勞動(dòng)成果，尊重各行各業(yè)勞動(dòng)者的辛勤付出。另一方面，勞動(dòng)精神的融入還有助于塑造學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和崇高的道德品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣，逐步樹立起正確的勞動(dòng)意識(shí)，提升實(shí)踐能力。這種勞動(dòng)教育與思政教育的互嵌式教學(xué)體系建設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活中追求卓越、奉獻(xiàn)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　運(yùn)用數(shù)智技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升勞動(dòng)教育與思政教育融合效果

　　通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等數(shù)智技術(shù)，模擬了真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在高度仿真的環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣，同時(shí)，通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，使勞動(dòng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情與創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，高校能夠建立勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)智能分類、檢索和推薦各類勞動(dòng)教育資源，為師生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，高校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，將社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事動(dòng)態(tài)融入思政課堂，構(gòu)建思政教育資源庫，利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化內(nèi)容推薦，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、理性分析。在個(gè)性化教學(xué)方面，數(shù)智技術(shù)能夠幫助高校分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供基于興趣與需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下成長(zhǎng)。

　　運(yùn)用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)估，保障勞動(dòng)教育與思政教育融合質(zhì)量

　　教育融合的質(zhì)量保障，離不開一個(gè)科學(xué)、全面且高效的評(píng)估體系，而數(shù)智技術(shù)的引入，無疑為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了新動(dòng)力。借助先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，比如，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)，高校能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生在勞動(dòng)教育與思政教育中的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握程度以及情感態(tài)度等多維度信息。例如，利用AI數(shù)據(jù)分析對(duì)教室內(nèi)圖像的實(shí)時(shí)抓取，并按時(shí)間進(jìn)行切片分析，包括學(xué)生的出勤率、實(shí)時(shí)抬頭率等，從而生成詳盡且個(gè)性化的學(xué)習(xí)報(bào)告。這不僅有助于學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，還能為教師提供寶貴的教學(xué)參考。此外，數(shù)智評(píng)估系統(tǒng)具備強(qiáng)大的自動(dòng)分析能力，能夠迅速且準(zhǔn)確地評(píng)估教學(xué)效果，為教師提供及時(shí)、有效的反饋和改進(jìn)建議。如通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課程、學(xué)生等多維度數(shù)據(jù)分析功能，為教師提供了學(xué)情診斷的支撐，實(shí)現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)的過程性評(píng)價(jià)，使得教師可以據(jù)此不斷優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為勞動(dòng)教育與思政教育融合質(zhì)量提供了有力保障。

　　（作者單位：寧波大學(xué)）